Feeds:
Artikkelit
Kommentit

Archive for huhtikuu 2012

Keskiviikko 18.4.2012

ITK-päivät! Very nice! Tänään olen ollut kutusuttuna puhujana fronterin ITK workshopissa. Ensimmäinen messupäivä on mennyt pitkälti omaan esitykseen valmistautuessa, mutta jotain kiinnostavaa on jo ehtinyt tulla vastaan. Vantaalta oli edustettuna myös bloggaajakollega äidinkielen aineryhmästä. Parhaita paloja ITK-päivien tarjonnasta ilmestyy tänne vähitellen kokemusten karttuessa.

Oma esitys käsitteli fronteria historian ja yhteiskuntaopin opetuksen välineenä. Aika paljolti mentiin aikaisempien bloggausten linjoilla.

Tätä kirjoitettaessa esitys creaza -työkalun ominaisuuksista ja mahdollisuuksista on vielä menossa. Maksullinen fronterin lisäominaisuus, mutta selvästi potentiaalinen työkalu historian ja yhteiskuntaopin opetuksen näkökulmasta. Sarjakuva-animaattori sekä erityisesti videoeditori näyttävät toimivalta. Eikä vähiten siksi, että microsoft on päättänyt huonontaa mainiosti toimineen MovieMakerinsa ominaisuuksia. Uusi windows 7:n Live MovieMaker ei mahdollista kaikkea sitä, mitä vanhempi versio. Valitettavasti Vantaalla – kuten kaikkialla muuallakin juuri nyt – säästetään materiaalihankinnoissa, mikä tekee creaza -lisenssin mankumisesta astetta haastavampaa. Netin ilmaisversiot eivät kaikissa suhteissa ole ihan yhtä monipuolisia ja käyttökelpoisia.

Tosin verkosta löytyi jonkun ystävällisen sielun koodaama asennusohjelma, jonka avulla MovieMakerin saa asennettua Windows 7 -koneille. Mitä tekisimmekään ilman afterdawnia?

http://www.download.fi/audio_video/videon_editointi/movie_maker_installer_win7.cfm

Illallinen fronterin kansainvälisessä suomalais-ruotsalais-norjalais-imatralaisessa porukassa oli iloinen ja miellyttävä kokemus. Yöksi palasin kotiin.

Torstai 19.4.

Oma ohjelma: http://bit.ly/HSa1Ee

aamulla lähdettiin Vantaalta kolmen autolastillisen voimin. Päivän ensimmäinen luento: verkkoviestintätaidot avoimuuden aikakaudella: http://www.itk.fi/2012/ohjelma/puhuja/331

Klo 12:30, Marko Teräs: onko google-ekosysteemi autenttinen oppimisympäristö? Avoimen ja ilmaisen oppimisympäristön avulla autenttiseen oppimiskokemukseen. Kiinnostavia ajatuksia. Google tarjoaisi kouluille periaatteessa suurimman osan tarvittavasta verkko-oppimisympäristöstä ihan ilmaiseksi. Ongelmallista on tietysti mainosrahoitteisuus sekä tietoturva. Hyvää autenttiset välineet, joita käytetään ”oikeassakin elämässä” (työelämässä etc.). Toisaalta fronter tukee arviointia ja on yhdistettävissä koulun oppilastietoihin käyttäjähallinnan näkökulmasta mielekkäällä tavalla. Fronteria tarvitaan, mutta googlen työkaluja voi tietysti käyttää fronterin ympäristössä toimittaessa.

14:45 Tony Manninen & Ilona Laakkonen: Hyvä paha pelimaailma – mitä pelaamalla oppii?
image

Luennolla sanottua: Pelit voivat koukuttaa oppimiseen ja motivoida etsimään ratkaisuja ongelmiin. Peleistä saa välitöntä palautetta. Peleissä epäonnistuminen on sallittua ja jopa odotettua. Oman näkemykseni mukaan pelit ovat tosin usein vähän simppeleitä tosielämän oppimistilanteisiin verrattuna. Esimerkiksi yhteiskunnan tai historian simuloiminen mielekkäällä tavalla on haastavaa ja tulee kalliiksi. Historiallisten ympäristöjen simuloiminen olisi mahdollisesti hyvinkin mielekästä, jos toteutus toimii. Kielenopetuksessa pelien soveltaminen sen sijaan onnistuu varmasti helpommin. Esimerkiksi verkossa pelattavat sotapelit ovat tahattomana sivutuotteenaan tuottaneet kielenoppimista.

Päivän ohjelma ei siis aivan toteutunut. Iltapäivällä messustandit ja vapaamuotoinen verkostoituminen veivät voiton. Lisäksi piti käydä seuraamassa Vantaan pilottitoiminnasta pidettyä erinomaista esitystä.

…ja tutustua siihen pelaamiseen käytännössä (photo by Janne Saarinen). Tyrmäysvoitto 39 sekunnissa kinectin nyrkkeilyssä. Seuraavaksi iltajuhla.

Iltajuhlassa ihQ Heidi Kyrö. Seurassa Cleverboardin ihQt pojat.

Perjantai 20.4.

Minecraft opetuksessa. Villiä!

image

Opetuspelien ongelma on, että ”oikeat” pelit kiinnostavat enemmän. Minecraftissa hyvää peliä voidaan käyttää opetukseen. Tässä on selvästi potentiaalia. En tiedä riittääkö itselläni aika kovin laajoihin minecraft -kokeiluihin, kun kaikkea muutakin projektia on. Alakoulun opettajien kannattanee harkita asiaa. Tähän ympäristöön rakentaminen on helpompaa kuin second lifeen ja tekemistä enemmän

Raskas mutta antoisa kolmipäiväinen tapahtuma takana.

To be continued… 2013?

Mainokset

Read Full Post »

Yhteiskuntaopissa monet asiat ovat oppilaille entuudestaan melko vieraita. Esimerkiksi monet talouden tai politiikan peruskäsitteet ovat yläasteikäisille yleensä täysin tuntemattomia, ellei sitten ilmapiiri kotona ole yhteiskunnallisesti suuntautunut siten, että oppilaan kiinnostus asioihin on vaikkapa uutisia seuraamalla virinnyt itsenäisesti. Esimerkiksi sellaiset ihan perustavat käsitteelliset erottelut, kuten mitä eroa on hallituksella ja eduskunnalla, ovat suurimmalle osalle haastavia. Peruskäsitteet olisi luonnollisesti suotavaa ottaa ensin edes jollakin tavalla haltuun, jotta oppilaat kykenisivät ymmärtämään poliittista keskustelua tai muodostamaan mielipiteitä yhteiskunnallisista asioista.

Yhteiskuntaopin talouskurssin asiat ovat kokemuksieni nojalla vaikeudessaan ihan omaa luokkaansa, jopa siinä määrin, että ne tuottavat vaikeuksia monille opettajillekin. Historian opiskelijoiden yleisimmin reputtama tentti taisi yliopistossa olla kansantaloustieteen peruskurssin loppukoe. Humanistit ja matematiikka! Yläkoulun talouskurssilla ei yleensä edellytetä laskutoimitusten hallitsemista, mutta teini-ikäisille sellaiset talouden käsitteet, kuten inflaatio, budjetti, markkinatalous, obligaatio, ohjauskorko tai keskuspankki tuottavat ihan riittävästi vaikeuksia.

Talous on paitsi ilmiönä laaja, myös koko ajan liikkeessä. Nousukaudella uutisissa ja muualla esillä olevat kysymykset ovat usein aivan toisia kuin vaikkapa juuri nyt taantuman ja euron kriisin keskellä. Opetusta ja sen sisältöjä joutuukin yhteiskuntaopissa koko ajan muokkaamaan aivan eri tavalla kuin esimerkiksi matematiikassa, jossa uusimmatkin yläkoulussa opetetut asiat tunnettiin jo antiikin Kreikassa.

Verkko-opetus mahdollistaa talouden – ja muidenkin laajempien sekä ajassa elävien kokonaisuuksien – käsitteiden ja ilmiöiden haltuunoton (tai ainakin sen yrittämisen) monella tapaa. Internetissä tarjolla oleva ilmainen talousuutisointi tarjoaa ajantasaisen ja yläkoulun yhteiskuntaopin tarpeisiin aivan riittävän syvällisen näkymän talouden trendeihin ja ilmiöihin.

Aloitimme tänä vuonna oppilaiden kanssa talouskurssin suoraan uutisvirtaan sukeltamalla. Jokainen pari etsi itselleen talousuutisen, yritti selventää itselleen uutisen sisältöä sekä sen käsitteitä ja esitellä uutisen muille. Tehtävän ohjeet ja PowerPointien palautukset hoituivat näppärästi fronterissa. Uutistehtävä tarjosi luokalle paitsi kymmenisen näkökulmaa siihen, mitä taloudessa juuri nyt tapahtuu, myös konkreettisen perehdytyksen talouden kentän erilaisiin ilmiöihin pikavipeistä pörssilistautumisiin ja asuntolainojen korkovaihtelusta ruoan hinnan vaihteluihin päivittäistavarakaupan keskittymisen seurauksena etc. Ei ihan vaatimaton ”kattaus” yhden oppitunnin sisällöksi!

Read Full Post »

Alkuviikosta vierailin Vantaan Kilterin koululla kieltenopettajille suunnattua fronterkoulutusta (apu)vetämässä. Ajatuksena oli toimia läihnnä teknisenä tukena, kun omat kokemukset opettamisesta ovat muiden oppiaineiden parista. Samalla vierailu toimi pienenä ja tervetulleena muistutuksena siitä, kuinka tärkeää opettajille olisi säännöllisesti joutua poikkeamaan…

a) luokkahuoneestaan

b) oman koulun tuttujen ja turvallisten käytäntöjen & kollegoiden parista

c) oman aineensa aihepiiristä

Vaikka rutiini on hyvä asia ja kokemus tuo varmuutta (yhdessä nämä kaksi ovat edellytyksenä laadukkaalle opetukselle, kun ei tarvitse kuluttaa kapasiteettiaan epäolennaiseen), omien ajatustensa ja tottumustensa urautuneista ympyröistä on hyvä päästä tuulettumaan aina välillä.

Kilterissä oli meneillä kolmipäiväinen aihekokonaisuuksien ”jakso”, jossa oppilaat luokkatasoittain puuhasivat kukin omien projektiensa parissa. Kuulemma kiireiset ja sählingintäytteiset, mutta antoisat 3 päivää. Välittömästi alkoi tehdä mieli saada omalle koululle jotain vastaavaa toimintaa.

Se varsinainen koulutus puolestaan pelkästään vahvisti niitä edellisessä postauksessa esille tuomiani käsityksiä yhteistyön merkityksestä opetuksen kehittämisessä. Osanotto oli niukahkoa, mutta paikalle löytäneiden kanssa keskustelu sujui rennosti ja –  näin väittäisin – innostuneestikin. Selvästi eri aineiden opettajat voivat hyödyntää toistensa kokemuksia ja ideoita. Myös saman aineen opettajien välinen keskustelu osoittautui taas kerran hyödylliseksi. Jos joku kertoi miettineensä jotain opetusmenetelmää, joku toinen oli jo kokeillut sitä ja kykeni tarjoamaan hyödyllisiä vinkkejä siitä, mitä kannatta tehdä ja mitä ei.

Mutta miksi se omien ideoiden ja materiaalien jakaminen toisten kanssa tuntuu olevan niin monelle niin vaikeaa? Kierrättämisestä kieltäytyminen on kuin periaatteesta ampuisi itseään jalkaan: turhaa, tyhmää ja toimintaa hankaloittavaa. Selvästi pitäisi kehittää uutta toimintakulttuuria koulujen sisälle ja niiden välille. Teknologia tarjoaisi paljonkin mahdollisuuksia yhteistyön toteuttamiseen jo nyt. Opettajan työtä pitäisi samalla organisoida uudelleen niin, ettei kaikki aika kuluisi oppituntien ja oppilasasioiden parissa. Tarvitaan palkallista työaikaa verkostoitumiseen ja uuden oppimiseen. Koulutusten olisi myös tärkeää olla vapaamuotoista yhdessä tekemistä ja ideoiden vaihtoa muodollisen luennoimisen sijaan.

Read Full Post »